翁歡，黃岡大光華高級中學歷史教師，畢業(yè)于華中師范大學，中級職稱。

任教9年，有2輪高中大輪回教學經(jīng)驗，熟悉歷史高考命題思路和規(guī)律，專業(yè)知識扎實，有自己獨到的教學方法，擅長高考歷史學科押題。擔任過6年班主任，4年歷史備課組長，善于協(xié)調各學科教師的教學活動，班級學習氛圍濃厚，所帶畢業(yè)班、復讀班均取得優(yōu)異成績。榮獲“十佳教壇新秀”“十佳課堂新秀”、高效課堂優(yōu)質課“教學能手”“黃岡市優(yōu)秀評卷員”等稱號。

問：什么促使您成為一名歷史教師？

答：首先說一下教師這個職業(yè)的選擇，在讀書的時候就知道教師這個職業(yè)對于學生的影響是非常大的?？梢哉f，一位好的老師對學生有巨大的幫助，他可以引導學生從不想學到愿意學，從不會學到輕松學。我個人在高考成績出來之后就有意愿選擇師范專業(yè)，最后也是選擇了華中師范大學的歷史學師范專業(yè)。從教之后，個人在教學過程中不斷成長，也更加深刻的理解了教師這個職業(yè)職責的重要性。

問：對于現(xiàn)今的高考分為物理和歷史兩個方向，作為歷史老師怎樣看歷史學科的重要性？

答：中學歷史課作為人文社會學科領域的核心課程之一，承擔著“為天地立心，為生民立道，為去圣繼絕學，為萬世開太平”的崇高使命；歷史課思接千載、視通萬里，在塑造人格、砥礪品性、傳承道統(tǒng)，以及培養(yǎng)學生的愛國情操和增進學生的民族認同感和文化歸屬感等方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用。錢穆先生曾在其《國史大綱》序言中指出：“任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對其本國已往歷史，應該略有所知”。作為一個中國人，尤其是作為國家未來的青少年，對本國歷史當有所知，對本國已往歷史當有一種溫情和敬意。清代著名詩人龔自珍曾說：“滅人國者，必先去其史”，歷史是一個民族共有的記憶，是一個國家共同的精神家園，她是我們的根，告訴我們從何處來，將往何處去。因此，學校教育中，歷史教育應該是潤物細無聲地將歷史知識內化成學生心中的價值判斷、人格訴求和處事風格。

問：對于歷史的趣味性問題您怎么看？

答：其實歷史本身是很有趣的，但是歷史和歷史課（歷史教育）又是兩碼事，歷史教育滲透進了國家意志。比如現(xiàn)在的歷史教育中，我們的教學過程中要有歷史學科的核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷）滲透。并且歷史教科書語言雖然非常精煉，但是缺乏故事性。這就導致了一個奇怪的現(xiàn)象：學生們喜歡歷史，卻有部分學生不喜歡上歷史課！我個人在教學過程中發(fā)現(xiàn)，歷史興趣的培養(yǎng)關鍵在教師授課，而教師授課的關鍵在于提升課堂高度，學生在課堂上能夠與教師進行思想的碰撞和共鳴，從而產(chǎn)生智慧的火花，老師必須提高思想深度，做學者型和智慧型的歷史教師。首先，要有廣博的知識打動學生。歷史教師必須具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，歷史本身包羅萬象，這就要求歷史教師必須廣泛涉獵，博古通今，否則只知其一不知其二，課堂上就顯得捉襟見肘。如果一個歷史教師能夠在課堂上旁征博引，談古論今，上下五千年，縱橫八萬里，學生們徜徉在知識的海洋中，頭腦里浮現(xiàn)的是中華五千年燦爛的歷史畫卷，我相信這樣的課堂肯定是美麗的，這樣的歷史教師也肯定是受學生歡迎的。當然，要做到如此，絕非一朝一夕之功，需要不斷的積累和廣泛的學習。歷史教師只有通過多讀書、多思考，提升自己的思想深度，歷史課堂才有高度，才會產(chǎn)生智慧，讓學生得到終身受益的東西。其次，生動的語言吸引學生。一節(jié)好課終究是老師講出來的，不是學生演出來的，尤其是歷史課，需要的更多的是老師的講，老師語言應該生動幽默，抑揚頓挫，妙趣橫生，整堂課起伏跌宕，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，學生們身處其間，應該是享受課堂的每一分鐘，而不應該是被動地聽講。像袁騰飛、紀連海等著名百家講壇主講人，他們雖然風格各異，但是都有一個共同點，就是語言精練，表達恰如其分。最后，豐富的智慧啟迪學生。新的時代，教育不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，一節(jié)課的生命和價值不在于學生學會了多少知識，懂得了多少技能，而是能給學生的心靈留下些什么。尤其是人文社會科學方面的課程，情感、態(tài)度和價值觀的教育遠遠比知識教育重要得多，但當前教育的功利化似乎蒙蔽了教師的雙眼，我們看重的僅僅只是眼前的利益，而忽視了學生人格的長遠發(fā)展。其實，一節(jié)歷史課，真正的靈魂在于整節(jié)課滲透進的智慧，而這些智慧會潛移默化地對學生的成長起到任何純知識的教育都達不到的教育效果。