翁歡，黃岡大光華高級(jí)中學(xué)歷史教師，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，中級(jí)職稱。

任教9年，有2輪高中大輪回教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉歷史高考命題思路和規(guī)律，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有自己獨(dú)到的教學(xué)方法，擅長高考?xì)v史學(xué)科押題。擔(dān)任過6年班主任，4年歷史備課組長，善于協(xié)調(diào)各學(xué)科教師的教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，所帶畢業(yè)班、復(fù)讀班均取得優(yōu)異成績。榮獲“十佳教壇新秀”“十佳課堂新秀”、高效課堂優(yōu)質(zhì)課“教學(xué)能手”“黃岡市優(yōu)秀評(píng)卷員”等稱號(hào)。

問：什么促使您成為一名歷史教師？

答：首先說一下教師這個(gè)職業(yè)的選擇，在讀書的時(shí)候就知道教師這個(gè)職業(yè)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的?？梢哉f，一位好的老師對(duì)學(xué)生有巨大的幫助，他可以引導(dǎo)學(xué)生從不想學(xué)到愿意學(xué)，從不會(huì)學(xué)到輕松學(xué)。我個(gè)人在高考成績出來之后就有意愿選擇師范專業(yè)，最后也是選擇了華中師范大學(xué)的歷史學(xué)師范專業(yè)。從教之后，個(gè)人在教學(xué)過程中不斷成長，也更加深刻的理解了教師這個(gè)職業(yè)職責(zé)的重要性。

問：對(duì)于現(xiàn)今的高考分為物理和歷史兩個(gè)方向，作為歷史老師怎樣看歷史學(xué)科的重要性？

答：中學(xué)歷史課作為人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的核心課程之一，承擔(dān)著“為天地立心，為生民立道，為去圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的崇高使命；歷史課思接千載、視通萬里，在塑造人格、砥礪品性、傳承道統(tǒng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化歸屬感等方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用。錢穆先生曾在其《國史大綱》序言中指出：“任何一國之國民，尤其是自稱知識(shí)在水平線以上之國民，對(duì)其本國已往歷史，應(yīng)該略有所知”。作為一個(gè)中國人，尤其是作為國家未來的青少年，對(duì)本國歷史當(dāng)有所知，對(duì)本國已往歷史當(dāng)有一種溫情和敬意。清代著名詩人龔自珍曾說：“滅人國者，必先去其史”，歷史是一個(gè)民族共有的記憶，是一個(gè)國家共同的精神家園，她是我們的根，告訴我們從何處來，將往何處去。因此，學(xué)校教育中，歷史教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲地將歷史知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生心中的價(jià)值判斷、人格訴求和處事風(fēng)格。

問：對(duì)于歷史的趣味性問題您怎么看？

答：其實(shí)歷史本身是很有趣的，但是歷史和歷史課（歷史教育）又是兩碼事，歷史教育滲透進(jìn)了國家意志。比如現(xiàn)在的歷史教育中，我們的教學(xué)過程中要有歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷）滲透。并且歷史教科書語言雖然非常精煉，但是缺乏故事性。這就導(dǎo)致了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生們喜歡歷史，卻有部分學(xué)生不喜歡上歷史課！我個(gè)人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，歷史興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師授課，而教師授課的關(guān)鍵在于提升課堂高度，學(xué)生在課堂上能夠與教師進(jìn)行思想的碰撞和共鳴，從而產(chǎn)生智慧的火花，老師必須提高思想深度，做學(xué)者型和智慧型的歷史教師。首先，要有廣博的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生。歷史教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，歷史本身包羅萬象，這就要求歷史教師必須廣泛涉獵，博古通今，否則只知其一不知其二，課堂上就顯得捉襟見肘。如果一個(gè)歷史教師能夠在課堂上旁征博引，談古論今，上下五千年，縱橫八萬里，學(xué)生們徜徉在知識(shí)的海洋中，頭腦里浮現(xiàn)的是中華五千年?duì)N爛的歷史畫卷，我相信這樣的課堂肯定是美麗的，這樣的歷史教師也肯定是受學(xué)生歡迎的。當(dāng)然，要做到如此，絕非一朝一夕之功，需要不斷的積累和廣泛的學(xué)習(xí)。歷史教師只有通過多讀書、多思考，提升自己的思想深度，歷史課堂才有高度，才會(huì)產(chǎn)生智慧，讓學(xué)生得到終身受益的東西。其次，生動(dòng)的語言吸引學(xué)生。一節(jié)好課終究是老師講出來的，不是學(xué)生演出來的，尤其是歷史課，需要的更多的是老師的講，老師語言應(yīng)該生動(dòng)幽默，抑揚(yáng)頓挫，妙趣橫生，整堂課起伏跌宕，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，學(xué)生們身處其間，應(yīng)該是享受課堂的每一分鐘，而不應(yīng)該是被動(dòng)地聽講。像袁騰飛、紀(jì)連海等著名百家講壇主講人，他們雖然風(fēng)格各異，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是語言精練，表達(dá)恰如其分。最后，豐富的智慧啟迪學(xué)生。新的時(shí)代，教育不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，一節(jié)課的生命和價(jià)值不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，懂得了多少技能，而是能給學(xué)生的心靈留下些什么。尤其是人文社會(huì)科學(xué)方面的課程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)教育重要得多，但當(dāng)前教育的功利化似乎蒙蔽了教師的雙眼，我們看重的僅僅只是眼前的利益，而忽視了學(xué)生人格的長遠(yuǎn)發(fā)展。其實(shí)，一節(jié)歷史課，真正的靈魂在于整節(jié)課滲透進(jìn)的智慧，而這些智慧會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的成長起到任何純知識(shí)的教育都達(dá)不到的教育效果。