本期教師專訪：馬力

教師簡介

馬力，數(shù)學教師，現(xiàn)擔任高一（4）班班主任，畢業(yè)于南京郵電大學。從教8年，曾長期擔任火箭班班主任，具有豐富的教學經(jīng)驗與班主任工作經(jīng)驗，并多次獲評“優(yōu)秀班主任”“先進工作者”稱號。為師愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，關(guān)心學生的身心發(fā)展，以愛施教；教學注重學生學習習慣的培養(yǎng)和思維方法的引導；課堂風趣幽默，嚴肅活潑，提倡“少講多練，分層教學，給學生一刻鐘”的教學宗旨，并做到管教管導。帶班盡職盡責，將“學生在我就在”的工作座右銘銘記于心，并付諸于行動。

提問&回答  

Q1:您是如何面對學生偏科這一問題的？

我想學生的成績出現(xiàn)偏科應(yīng)該是學生在學習過程中的一個普遍性問題，作為老師我們應(yīng)當站在學生角度理性分析。如果是學生前一階段的學習基礎(chǔ)沒有打牢導致基礎(chǔ)薄弱跟不上，上課出現(xiàn)聽不懂，做題缺乏信心導致的偏科，我們老師在日常的教學活動中應(yīng)當多鼓勵引導學生，進行信心激勵，并指導學生利用課余時間對以往的知識進行查缺補漏。當然，最關(guān)鍵的還是學生自己能夠積極主動的利用自習課時間找科任老師進行補差輔導，并且堅定信心，持之以恒的去攻克難關(guān)，相信學生會把短板慢慢補齊。      如果學生只是不喜歡這門學科，在學習的過程中提不起興趣，感覺到枯燥。那么作為老師，我們不僅要幫助學生解決學科學習上遇到的重難點問題，也要積極舉辦一些與學科相關(guān)的課外活動，讓學生在參加這些活動的過程中，感受到這門學科的樂趣和美，從而愛上這門學科。例如去年，我們高一數(shù)學組就舉辦了“數(shù)學解題規(guī)范競賽”。當時吸引了一大批學生參加，通過這個活動讓不少同學重新拾起了對數(shù)學的興趣。

Q2:“補差輔導”與“導師制”的區(qū)別是什么？

學校安排了固定的自習時間，每天上午第五節(jié)課與下午的第五節(jié)課。在這個時間里，學生可以主動找到老師進行“一對一輔導”，例如，我們的補差。而導師制指的是，每個班級的老師，包括班主任在內(nèi)，均勻的分配班級中的所有學生。當然，前提也要以學生的意向為主，相當于學生與老師雙向選擇、雙向奔赴。導師除了關(guān)心學生的學習與各科的成績，也要對學生平時的生活與心理活動做進一步的了解，特別是學生的心理狀況。如果學生在心理方面，遇到了一些障礙，那我們導師也會及時的給同學進行心理疏通，做好思想工作。這既是導師制要求的內(nèi)容，也是平時我們每位老師主動去做的工作。目的也是希望同學們在我們大光華能夠更安心的學習、更快樂的學習！

Q3:您會用哪些方法激發(fā)學生對學科學習的興趣與熱情？

進入高中階段的學習，不是每科學習都是有趣的，而且每門學科的學習進入到一定階段，都會讓學生感覺到“枯燥”?！芭d趣是最好的老師”，我不否認它在一定程度上的正確，但絕對不能成為真理！高中的學習不是他想不想的問題，而是現(xiàn)階段需要他這樣去做。俗話說“牛不喝水強按頭”——這里的“強”，不是指老師的外在強勢逼迫，而是老師作為孩子學習的“指導者”，給其注入適合當下學習的認知和方法。例如：課前自學，怎么學，不能只提要求，還要有相應(yīng)的程序和達到的標準，前期可以在課堂上一步一步訓練。課上互學，給孩子交流的時間，展示所學成果，孩子是愛學的，要讓他們有充分的參與感。課堂導學，在孩子們的互學后沒能有進展的地方，或沒有關(guān)注到的知識“盲區(qū)”進行重點講解。最后就是檢測和運用，如有可能，盡量在課上進行，少而精，精講精練。一項技能剛開始可能是在強迫下練習的，但長久的練習之后有一定的優(yōu)勢了，有成就感，就會更多的關(guān)注，也就變成興趣了。 

Q4:您覺得老師這份職業(yè)，最讓您有成就感的是什么？

我想這個感受，我們的老師大體上都是相同的，它應(yīng)該不局限于某一件事情。引用一位教育界的前輩曾經(jīng)說過的話，“老師最有成就感的就是，當你通過不斷總結(jié)的東西，教導給學生時，學生們能夠百分百的信任你、并且不假思索的將你所傳授的知識加以利用、轉(zhuǎn)化與落地。最后，在他們?nèi)松硞€關(guān)鍵時刻得以開花結(jié)果?！睂σ粋€有目標感的學生而言，他知道自己想要什么，需要什么，一旦老師給到了，便會如饑似渴地吸收，瘋狂的成長。而對于目標沒那么明確的學生，老師的工作就需要再加一項，即因材施教地讓他們擁有這個目標。成長的愉悅是雙向的，不止是學生，更是給老師帶來了極大滿足感和成就感，也就是我們常說的教學相長。